职高考上大学的几率（职高考上大学的几率有多大呢）

　　◆35%的中等职业毕业生就业，约65%的中等职业学生升入高等院校继续学习，约10%升入本科院校

　　◆对口单招在升学渠道中的比例为49.5%，3 2、五年制、中本贯通等直升比例为41.6%，约8.9%的儿童选择普通高考

　　◆从实习时间来看，本科生平均只有1.8个月的实习活动，大专生2.7个月，就业生3.9个月

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　　近年来，普职分流引起了社会的广泛关注，大有出圈的趋势。

　　针对“普通职业分流”问题，在过去的全国两会上，许多代表认为，由于时代的发展、经济转型、社会变革和教育本身的发展，我国普通高中和职业高中教育招生比例普遍相当的“普通职业分流”政策，面临着越来越严峻的挑战。

　　许多人建议，“一般职业转移”一般不平等，加强宣传指导，提高社会对职业教育的接受和认可，积极探索“一般职业一体化”发展的新模式，建立和完善职业教育高考制度，加快本科职业教育的发展。

　　在2022年2月教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子吉提出，普通职业分流仍然是必要的，只是为了促进中等职业学校的多元化发展，从“以就业为导向”到“就业与入学并重”。

　　中职生可以考高职甚至本科，这是有政策保障的。在2020年近2万全国中职毕业生的抽样调查中，笔者和团队试图探索哪些中职毕业生继续学习，并试图提出政策建议，确保中职毕业生升学。

　　65%的中等职业毕业生继续学习

　　笔者发现，高等教育已成为中等职业教育的主要去向，学生可以通过对口单招、五年制、普通高考等方式继续深造。对于没有经济担忧、想全心全意学习的孩子来说，能否上高职几乎没有问题，更多的是能否上好高职甚至本科。

　　根据北京大学中国教育金融科学研究所2020年全国中等职业学校毕业生抽样调查，近2万份样本中，就业比例仅为35%，约65%升入高校继续学习的中等职业学生中，约10%升入本科院校。在招生渠道上，对口单招和各种形式的直升是主要的招生方式。还有1000多人选择普通高考，与普通高中生竞争。对于坚持毕业的孩子来说，男生和女生的整体入学率没有显著差异，但女生的本科入学率(7.1%)略高于男生(5.5%)。

　　随着“职业教育高考”的推进，应用型本科和职业本科正在从中等职业学校扩大招生规模。2021年10月，中共中央办公厅、国务院发布《关于促进现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出“到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。笔者估计，如果实现上述目标，2025年以后全国中等职业毕业生直接升入本科院校的比例将大幅增加。

　　这意味着职业教育立交桥已经建成，中等职业教育毕业生的学习道路并没有被阻断，而是更加宽阔。

　　职业学校毕业生，谁上本科？

　　那么，谁在升学，尤其是有吸引力的本科院校呢？借助全国抽样调查数据，我们可以回答。中等职业学校入学考试制度具有鲜明的地域特色，地域影响不容忽视。东部和中部没有太大区别。大约三分之一的儿童直接就业。60%左右升入大专，7%左右升入本科；但在西部，44%的孩子直接就业，只有4%的孩子能升入本科。西部地区儿童的入学比例远低于东部和中部地区，尤其是本科生。对口单招在升学渠道中的比例为49.5%，3 2、五年制、中本贯通等直升比例为41.6%，约8.9%的儿童选择普通高考。从专业角度看，农林牧渔、资源环境、文化艺术等专业的升级率超过15%，石化、信息技术、医疗卫生、金融、贸易等专业的升级率在5%-10%之间，其他专业的升级率低于5%。为三农服务的涉农专业是所有专业类别中入学率最高的专业之一。

　　从学校类别来看，区县公立学校升本科比例最高，接近9%，明显高于省市公立中等职业学校和民办中等职业学校。在实习培训设备、双师型教师等办学条件相对于省市学校不足的情况下，很多区县中等职业学校较早形成了以升学为核心竞争力的办学模式。

　　此外，从实习时间来看，本科生平均只有1.8个月的实习活动，大专生2.7个月，就业生3.9个月。10%的本科生没有实习和培训经验。未取得职业证书的儿童进入本科课程的比例为7%，而取得一两个证书的儿童进入本科课程的比例仅为5%。

　　是什么导致实习经验较少，没有职业证书，一些成绩较低的儿童进入本科课程的比例较高？作者认为，普通职业整合是最重要的原因。

　　一些中等职业学校的校长明确表示，相应的入学主要招收普通高中二年级或三年级的学生。参加相应入学的儿童不从事实习，并全心全意地准备考试。一些中等职业学校甚至有“入学区”和“非入学区”，以免影响入学的儿童。另一个原因可能是目前中等职业学校入学考试组织管理的不足。

　　从以上可以看出，职业学校学生升学仍然崎岖不平，职业教育立交桥改革仍在路上。

　　如何护送中职生升学政策？

　　公平公正的考试招生制度是重中之重。对于招生中的不规范现象，迫切需要加大整改力度。

　　中等职业学校部分家庭经济困难儿童的入学问题需要在政策层面予以重视。中等职业学校的免费政策帮助许多家庭经济困难的儿童完成高中学业，但高等教育的高成本，特别是失去潜在收入的机会成本，阻碍了他们继续学习的道路。增加对职业院校部分家庭经济困难学生的精准资助，使努力和能力成为这些中等职业毕业生未来选择的主导因素，是学生资助政策的应有意义。

　　“文化素质 考试内容和结构比例的优化调整与中等职业学校的教育特点有关。除语数英三科外，“职教高考”还区分了专业类别的专业理论和专业技能考试。高考是指挥棒，中等职业学校的课堂教学和实习培训活动将围绕这个指挥棒进行重塑。一些普通高中生在三年级转到中等职业学校参加相应的入学考试。虽然这在个人层面上是可以理解的，但这也表明普通高中和中等职业教育之间存在“套利空间”，中等职业学校已成为上大学（主要是本科）的捷径。这一套利空间的形成部分来自于考试内容对专业知识和技能的强调不够。拒绝普通高中生进入中等职业学校的方式违背了普通职业融合的基本概念，这是不可取的。但在今后的改革中，要密切关注高三学生大规模转入中等职业学校的“套利行为”，相应调整“职业教育高考”的考试内容和结构比例。

　　综合评价和多元化录取的实践将决定是否兼顾产教融合。没有取得职业证书的孩子上本科，实习经验少的孩子上本科，这种现象应该改变。随着中等职业教育从“就业导向”向“就业并重”的转变，入学率，特别是入学率对学校声誉的影响不断上升，深入的校企合作已成为一种吃力不讨好的行为。面对一些“超级中等职业学校”的崛起，一些原本擅长工业办学、学徒制历史悠久的中等职业学校逐渐失去了对优秀学生的吸引力。

　　为了应对这一变化，一些紧密服务于当地行业的中等职业学校不得不调整办学方向，以吸引优秀学生。更多优秀学生的入学对企业继续深入参与人才培养产生了负面影响。由于专升本比例的不断增加，这一机制也传递到了高职院校，许多原本深入的校企合作项目都受到了优秀学生晋升的影响。如何制定有利于产教融合、培养真正技能型人才的评价标准，并在此基础上进行录取，将考验改革者的智慧和责任。