山东高考改革新方案（山东高考改革新方案解读）

本文目录一览：

• 1、李德民:写在《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》发布之际
• 2、山东新高考什么时候开始实行
• 3、山东高考政策改革方案
• 4、严铁军:山东新高考综合改革试点方案承上启下 亮点纷呈

李德民:写在《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》发布之际

李德民:写在《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》发布之际

德州一中校长 李德民

山东省是国家基础教育改革试验区，继浙江、上海之后成为第二批课程改革试点省市，这是国家对山东教育工作和成绩的认可。省政府制定的《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》，是在国家总体要求的前提下，紧密结合山东省情，积极借鉴浙江、上海经验而形成的《方案》。这次高考综合改革坚持问题导向，其核心是建立分类考试，综合评价、多元录取的高校招生新体制。在夏季高考改革方面，着力增加考试的选择性，提高人才选拔水平，建立了三种招生模式：一是统一考试招生。考试科目由统一高考科目和高中学业水平等级考试科目组成。自2020年起，夏季高考统一考试科目为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3个科目，不分文理科，外语考试分两次进行。3门普通高中学业水平等级考试科目，由学生根据高校相关专业的选科要求和自身的学习优势从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中确定;二是自主招生。高校自主招生旨在选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。考生须向相关高校报名，达到相应要求，按规定参加夏季高考，并接受报考学校的考核。学校考核一般安排在统一高考后、夏季高考成绩公布前进行;三是综合评价招生。在中央部属和办学水平较高的省属本科高校开展综合评价招生改革，探索高校多元录取招生模式，促进高校科学选拔人才。

这次山东新高考《方案》可谓亮点多多：

一、不分文理科，实行3+3模式，选课走班

改革后文理可交叉组合，打破了以往文理学科一分为二的局面，学生可以学其所好，考其所长，有了更多自主权，这是对学生兴趣的最大满足。学生可依据自己的兴趣爱好、优势、高校的招生要求、以及将来的专业方向及职业兴趣,自主选择感兴趣的三科，这将更利于学生的健康成长。

二、合格考和等级考分开，灵活又有弹性

合格考试覆盖国家课程方案规定的所有学习科目，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14个科目，考试范围为各学科课程标准确定的必修内容，合格考试每学年组织2次，分别安排在每学年上、下学期末，每个普通高中学生在校期间有多次考试机会。等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目，考试范围为各学科课程标准确定的必修内容和选修1(2018级以后称为选择性必修课程)内容，2017级学生等级考试时间安排在2020年6月份夏季高考(统一高考后进行)，普通高中学生在校期间等级考试只提供一次考试机会。

合格考考试难度较低，成绩不分等级，分为合格与不合格，满分100分，合格分为60分。合格考成绩决定学生能否高中毕业，但是不合格科目不得作为等级考试科目，这就避免了严重偏科现象的发生，在强化基础的同时促进全面发展，为学生的终身发展奠定了综合素质基础。

合格考是等级考的前提，所考科目只有合格，才能参加等级考。合格考与等级考分别进行。

等级考则具有一定的选拔功能，考试难度相对较大，且等级考成绩当年有效。等级考“6选3”的形式落实了以学生为本的理念，增加了学生的选择性，满足了学生多样化学习的需要，更有利于学生个性的发展。

三、在等级考的赋分上更为科学

在高考中，三门等级考试科目总分为300分，相对于上海的90分、浙江的180分，权重增加，分量更重，对学生综合素质的提高和国家的选才将更为科学有利。等级考的成绩将以等级的形式呈现，即将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级，参照正态分布原则，确定各等级人数所占比例分别为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%，在将等级考试科目成绩计入考生总成绩时，将A至E等级内的考生原始成绩，依照等比例转化法则，分别转换到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间，得到考生的等级成绩，计入高考录取总成绩。这一规定不仅有效避免了因为六科试题难易不均而带来的不公平问题，而且保持了考生的成绩排名顺序，增加了成绩的区分度，使招生录取更为科学，同时避免了等级考试分数赋值及转换中的可能误差。

四、外语一年两考

外语科目考试分听力和笔试两次进行，即分开考试。听力部分有两次考试机会，时间安排在高三上学期末进行，取最高原始分计入高考成绩;笔试部分有一次机会，安排在6月份国家统一高考期间进行，取原始分计入高考成绩。听力成绩和笔试成绩相加满分为150分。

五、知行合一，对综合素质评价制度的规范更具操作性和可信度

新高考择优录取的“两依据、一参考”中，“一参考”是指学生综合素质评价。《方案》明确了评价内容主要有思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，记录程序依次为写实记录、整理遴选、公示审核、上传确认、形成档案、查询等。《方案》还明确了学生、教师、学校各自的职责。

《方案》的实施标志着我省高中教育应对高考综合改革的攻坚战正式打响，面对新高考带来的.新挑战，德州一中已经规划、部署、行动、落实了一系列的准备工作：

1.努力改善办学条件，解决“大班额”问题。为积极应对新课程、新高考改革，使学生享受更优质的教育资源，我校努力克服多重困难，通过优化师资配备、增加硬件设施等方式，严控教学班人数，彻底解决“大班额”问题。

2.提前做好教师储备，构建教师提升体系。我校提前进行师资储备，以应对高考改革后学生多样化的选课走班需求。同时学校本着“请进来，走出去”的原则，利用多种途径对教师进行培训，系统构建教师专业提升体系，让教师有更加多元、更加丰富和更多选择的成长平台，以促进教师的专业化成长和学科素养的提升。

3.整合多样课程资源，激发学生学习潜能。学校结合分层教学的探索实践，通过顶层设计和总体规划，整合和丰富国家课程、校本选修课程和社团活动课程，构建新的课程体系，激发学生学习潜能，发展学生特长，培养学生创新能力。

4.深入了解学生实际，探索选课走班方案。高一上学期，我校本着满足学生兴趣、尊重学生差异的原则，组织了两次选课组合的摸底工作，通过对学生基本情况和志愿选择的摸底，我们掌握了第一手资料，为选课走班工作做好了准备。

5.开设生涯规划课程，助力学生理性选择。新高考要求学生及早进行学习规划，增强自我认知、自我管理、自我规划的能力，提高选择考试科目和报考专业的能力，这就给了教师一个新挑战：提升学生生涯规划指导能力。我校的生涯规划课程主要涵盖自我认知、高校专业认知、职业体验、自我管理和生涯智慧等几个模块的内容，通过课堂活动感悟、实际体认、日常探索、职业访谈等多种形式，从而有效地帮助学生合理运用资源进行自主规划。在帮助学生认识自身特点、获得核心竞争力的同时更好地规划未来职业和生活，为每一位学生提供适合其潜能充分发挥、个性全面发展的教育条件和教育机会。

6.完善综合素质评价，提升学生综合素质。为更好地适应高考录取新方式，科学实效地贯彻落实高中生综合素质评价，我校结合实际不断完善评价制度，形成了《德州一中学生成长档案》，评价内容包括生活习惯、学习习惯、文明习惯、品德面貌、个性特长、评优树先、志愿服务等七个方面;评价过程包括宣传学习、班委考评记录、学校汇总、公示统计、师生核查、定期入档等六个方面，将档案内容与高考档案、团档案评价直接挂钩，评价结果成为评优树先的重要依据。我校自2015年9月启动实施《学生成长档案》以来，经过三年的运转和完善，对学生的个人表现，评价数据更加及时，更加客观，更加准确。形成了人人有档案，本本有评价的考核体系。

新高考改革给教育教学带来全新的变化，是一场基于学生核心素养培养导向的的大变革。我校也将抓住这一改革契机，积极转变教育教学理念，全面深化教育教学改革，为培养社会需要、学生特长得到充分发展的人才做出更大的贡献。

山东新高考什么时候开始实行

2020年

1、山东省新高考从2020年开始就已经正式执行了,启动时间则是2017年开始的。

2、 取消文理科，实行“3+3” 成绩由语文、数学、外语统一高考成绩和自主选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。

3、选考科目6选3（浙江“7选3”）模式即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目（浙江多一门“技术”）。

4、外语2次考试机会 选择其中较高1次成绩计入高考成绩。

山东高考政策改革方案

根据相关政策，山东高考政策改革方案主要如下：一、改革夏季高考招生录取机制。自2020年起，建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取机制。高校根据招生专业(类)，对纳入高考录取的等级考试科目的组合方式提出要求，同时根据学校办学特色和人才培养要求，提出考生综合素质评价信息的使用办法，相关要求和使用办法实施前，须提前2年向社会公布。二、完善高职(高专)院校招生多元录取机制。高职(高专)院校招生录取采取春季高考、单独招生、综合评价招生等方式进行。春季高考，依据“文化素质”和“专业技能”考试成绩，参考学生综合素质评价信息录取考生。单独招生，录取中职学生以招生院校组织的考试成绩和中职学生学业水平考试为依据，参考高中阶段学生综合素质评价信息;录取普通高中学生以普通高中学业水平合格考试成绩和职业适应性测试结果为依据，参考高中阶段学生综合素质评价信息。高职(高专)综合评价招生，可以以考生高考(含春季高考、夏季高考)成绩为依据，也可以以中职学生学业水平考试成绩或普通高中学业水平合格考试成绩及职业适应性测试结果为依据，参考综合素质评价信息录取。优化五年制高等职业教育招生录取方式，实行以初中学业水平考试等级为依据、参考综合素质评价的录取方式;进一步完善技能拔尖人才招生办法，拓宽技能拔尖人才的升学渠道，逐步扩大高职院校招收有实践经历人员的比例。三、深化高校招生志愿填报和录取改革。春季高考实行按专业类别填报志愿和平行志愿录取模式，为考生提供更多的选择机会。自2017年起，夏季高考实施招生录取批次改革和投档录取模式改革，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。自2020年起招生采用“专业(类)+学校”志愿填报和招生录取方式。探索实行考生一档多投、多次选择的投档模式，增加高校与考生之间双向选择机会。四、探索本科高校综合评价招生。自2016年起，在部分中央部属高校和办学水平较高的省属本科高校，选择部分专业开展综合评价招生改革，探索“统一高考+学业水平考试+学校考核(综合素质评价+面试)”的招生方式。高校依据考生的统一高考成绩、高中学业水平考试成绩和学校考核成绩，按比例形成综合成绩，择优录取。五、完善和规范高校自主招生。自主招生应选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。招生高校要进一步完善申请报名和审核程序，规范录取程序和要求，做到信息全面公开公示，自觉接受监督。高校应结合本校相关学科、专业特色及培养要求，合理确定考核内容和形式，探索完善科学、有效、简便、规范的考核方式。申请学生应参加夏季高考，达到相应要求，接受报考学校的考核。

法律依据:

《山东省深化考试招生制度改革实施方案》 二、主要任务和措施 (三)创新高等学校招生录取机制。 1.改革夏季高考招生录取机制。自2020年起，建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取机制。高校根据招生专业(类)，对纳入高考录取的等级考试科目的组合方式提出要求，同时根据学校办学特色和人才培养要求，提出考生综合素质评价信息的使用办法，相关要求和使用办法实施前，须提前2年向社会公布。 2.完善高职(高专)院校招生多元录取机制。高职(高专)院校招生录取采取春季高考、单独招生、综合评价招生等方式进行。春季高考，依据“文化素质”和“专业技能”考试成绩，参考学生综合素质评价信息录取考生。单独招生，录取中职学生以招生院校组织的考试成绩和中职学生学业水平考试为依据，参考高中阶段学生综合素质评价信息;录取普通高中学生以普通高中学业水平合格考试成绩和职业适应性测试结果为依据，参考高中阶段学生综合素质评价信息。高职(高专)综合评价招生，可以以考生高考(含春季高考、夏季高考)成绩为依据，也可以以中职学生学业水平考试成绩或普通高中学业水平合格考试成绩及职业适应性测试结果为依据，参考综合素质评价信息录取。优化五年制高等职业教育招生录取方式，实行以初中学业水平考试等级为依据、参考综合素质评价的录取方式;进一步完善技能拔尖人才招生办法，拓宽技能拔尖人才的升学渠道，逐步扩大高职院校招收有实践经历人员的比例。 3.深化高校招生志愿填报和录取改革。春季高考实行按专业类别填报志愿和平行志愿录取模式，为考生提供更多的选择机会。自2017年起，夏季高考实施招生录取批次改革和投档录取模式改革，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。自2020年起招生采用“专业(类)+学校”志愿填报和招生录取方式。探索实行考生一档多投、多次选择的投档模式，增加高校与考生之间双向选择机会。 4.探索本科高校综合评价招生。自2016年起，在部分中央部属高校和办学水平较高的省属本科高校，选择部分专业开展综合评价招生改革，探索“统一高考+学业水平考试+学校考核(综合素质评价+面试)”的招生方式。高校依据考生的统一高考成绩、高中学业水平考试成绩和学校考核成绩，按比例形成综合成绩，择优录取。 5.完善和规范高校自主招生。自主招生应选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。招生高校要进一步完善申请报名和审核程序，规范录取程序和要求，做到信息全面公开公示，自觉接受监督。高校应结合本校相关学科、专业特色及培养要求，合理确定考核内容和形式，探索完善科学、有效、简便、规范的考核方式。申请学生应参加夏季高考，达到相应要求，接受报考学校的考核。

严铁军:山东新高考综合改革试点方案承上启下 亮点纷呈

严铁军:山东新高考综合改革试点方案承上启下 亮点纷呈

肥城市教师进修学校副校长 严铁军

期盼已久的《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》(以下简称《方案》)3月27日终于发布了，这与我个人的期待晚了几个月，想其原因，应该是与政策的对上争取、《方案》在全国考试招生综合改革中承上启下的引领任务、对《方案》各方意见的统一和面对生源大省的复杂情况的稳妥慎重等都有关系。迟迟不公布《方案》，真有点担心部分学校2017级课程安排，应对不当会带来许多负面的问题。令人放心的是，等级考的时间安排到了2020年六月初夏季高考之后，这样高中学校2017级的课程安排会从容得多了。从现已发布的《方案》分析，可以说“亮点纷呈”。

一、《方案》发挥了在全国深化高等学校考试招生综合改革(以下简称新高考改革)中省级层面承上启下的引领示范作用。新高考改革开始启动，浙沪两省市先行试点边试边改，在形成“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生模式，引领“多样化选择性”教育等方面做了积极大胆的改革和尝试，为后续改革的省市提供给了宝贵经验。第二批参与新高考改革的省市只有山东、海南、北京、天津四个省市，而在这四个省市中山东作为生源大省，无论是区域经济发展状况，还是各类生源分布情况，都比海南、北京、天津更为复杂多样，山东《方案》无疑承担了继承、改革、发展、示范的重要任务。从山东发布的《方案》看，山东《方案》在对第一批新高考改革试点的继承和发展上积极有效，山东改革的过程延长了，坡度变小了，改革思路更加稳妥，符合了山东教育生源基数庞大、经济发展差别较大、教育竞争较为激烈、改革不慎引发不稳定因素较多的现状。山东《方案》着力解决改革中发现的问题，可以说山东《方案》对第三批第四批参与新高考改革的省市具有重要参考价值，堪称新高考改革方案的2.0版。

二、抛开春季高考看，《方案》继承了浙沪两省市的宝贵经验。在学科选择性方面实行了等级考和合格考，等级考实行了六选三;实行了等级考的分级赋分、折算计分的办法;实行了两依据一参考，学生综合素质评价成为高考录取的一部分;实行了外语考试分两次进行，听力部分成绩二选一;推动和深化了三位一体招生，等等。

三、《方案》着眼于问题导向，致力于规避和解决问题，使得《方案》更符合山东实际。1.《方案》中普通高中学业水平考试制度实行了合格考和等级考，合格考覆盖了国家课程方案规定的所有学习科目，考试内容仅仅是各学科课程标准的必修内容而且难度较小，考试独立进行每学年组织两次，只有合格、不合格两个等次，合格考成绩合格后学生可以更加安心准备等级考和高考科目的学习，从而降低了学生的学习压力和负担。

2.《方案》中等级考实行了六选三，学生选科的`组合方式有20种，方便了高中学校的课程摆布，选课走班的复杂性降低。每年组织一次等级考且安排在6月份夏季高考之后进行，使得高中学校在等级考和统一高考学科课程安排上减少了学科学习时间上大的波动;也规避了两次考给学生带来的学习压力以及等级赋分、折算计入办法引发的优秀学生的“占位考”。

3.等级考赋分办法在100分中取80分按照A(3%)、B+(7%)、B(16%)、C+(24%)、C(24%)、D+(16%)、D(7%)、E(3%)划分为八个等级，每个等级赋分区间为10分，分别为91-100、81-90、……21-30，这种等级分布和每个等级占10分的策略，基于山东省历届高考成绩分布大数据的支撑，让3%的同学去分配91-100的分数而不是平均10%的同学，这样优秀学生优势更大，体现了对学生学科“长板”的重视，符合新高考改革的基本要求，成为《方案》的一个突出亮点。

4.为了更细致体现学生在全省同学中的学科水平和本学科水平成绩在招录总分中的公平占比和贡献，等级赋分还实行了原始成绩向等级成绩的转换，即将原始成绩在相应比例区间的位置比等价为相应级次10分区间的位置比对应的位置分数，并进行了四舍五入取整计入录取总成绩。这实际是对于进入相应等级区间的学生成绩进行了转换成绩的排序，并让这一成绩影响到录取总成绩，由于这一成绩的运作区间是1分，这样就大大弱化了原始成绩相差1分，但转换成等级分数后可能相差三分现象。《方案》可以说在等级赋分办法上大大减少了原始成绩向等级成绩转换中分数的变形程度问题，由此进一步解决了学生的“学科水平”对于招录总成绩的贡献问题，从而进一步体现了“比较”上的公平。当然，等级赋分、折算计入办法、分值临界点问题无法规避，极少部分人会幸运，所选三门都幸运的可能性也会有概率的正态分布，而且会有所抵消，所以，这一点已经瑕不掩瑜。