职业院校双师型教师是什么意思（职业院校双师是什么）

双师型教师对职业教育有多重要？| 新京报专栏

原创2022-10-25 17:25·新京报

石家庄市井兴县职业技术教育中心教师指导学生学习机器人知识。图片/新华社

双师型教师比例不低于50%，教师企业实践时间不少于1个月，职业技能等级标准纳入专业课程教学……近日，教育部对全国职业院校教师教学创新团队提出了新的建设计划和要求，明确了地方职业学校应努力建设一批德国技术、创新合作、合理结构的创新团队，为全面提高复合技术技能人才培训质量提供教师支持。

在教学中运用前沿技术

双师型教师作为职业教育教师的具体称号，是指双素质教师或双职称教师，即教师 技师(会计师、律师、工程师等)。

建设双师型教师队伍，是我国发展职业教育的重要措施。2017年，国务院办公厅发布了深化产业教育一体化意见，加强产业教育一体化教师建设，促进职业学校、应用本科大学和大中型企业合作建设双教师教师培训基地，完善职业学校和高校教师实践假期制度，支持在职教师定期到企业实践。

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于促进现代职业教育高质量发展的意见》明确规定，要加强双教师建设，制定双教师教师标准，完善教师招聘、专业技术岗位评价和绩效考核标准。

但职业院校双师型教师队伍建设存在知易行难的现实问题。从职业院校的办学规律来看，要做好职业教育，必然要有一支双师型的教师队伍。教师不仅要懂理论知识，还要有丰富的实践经验。他们不能根据书本内容纸上谈兵

不愿和不能两大问题

从具体办学情况来看，我国部分职业院校对双师型教师建设存在不愿、不能两大问题。

不愿意是因为以前社会把职业教育定位为层次教育。在许多人看来，职业教育低于普通教育。许多职业院校想要摆脱这种定位和形象，不满足于职业教育的定位，以教育为导向，参照普通教育学校，然后不愿意建立一个双教师教师团队。

河北省邯郸市职业教育中心，学生在教师指导下学习影视后期剪辑。图片/新华社

不是由于缺乏对职业教育的重视和投资，许多职业院校缺乏建设双教师教师的教育资源。在我国职业教育办学中，职业院校教师的工资和职称评定不如普通院校教师。一些职业院校也参照普通院校的教师考核指标体系对职业院校教师进行考核。

中国对职业教育的投资低于普通教育。根据教育部发布的2020年全国教育资金实施统计快报，2020年高职院校教育资金总投资2758亿元，占当年高等教育资金总投资1399亿元的19.7%，而当年高职院校学生人数占普通高职院校学生人数的44.4%。这种投资水平制约了职业院校双师型教师的建设。

让职业学校回归职业教育定位

要解决不愿意的问题，需要认真按照新《职业教育法》对职业教育类型的定位，平等发展职业教育建设和普通教育，建立独特的教育类型。这是让职业教育安于职业教育定位，以就业为导向举办职业教育，培养高技能人才的关键。双师型教师只有让职业院校回归职业教育定位，才能成为职业教育真正的刚需。

要解决不问题，需要从双师教师队伍建设的实际出发，加强对职业教育特别是教师建设的投入。从最简单的逻辑分析来看，双师教师对教师的能力和素质要求更高，这样的双师应该有更高的收入待遇。

因此，要落实双师型教师占50%以上的建设任务，必须有相应的教育投入保障，提高教师招聘标准，加强对在职教师的继续教育和培训。

在此基础上，进一步推进职业教育评价改革。以职业院校开设技能课程、实施技能课程教学过程、技能课程质量为评价职业院校办学的重要指标。这将促进职业教育坚持职业教育定位，开设技能课程，重视双教师教师建设。

在这方面，落实双师教师比例不低于50%的任务，也是落实新《职业教育法》、牢固定位职业教育类型、培养高技能人才的重要起点。地方教育部门和职业学校应加快标杆，严格执行这一要求，提高职业技能人才培养水平。